El sector de la construcción en el departamento del Cauca: ¿una locomotora de crecimiento en el corto y largo plazo?

Context: The theory of economic growth consider that the construction sector boost the level of economic activity in the long-run, especially in emerging economies such as Colombia. Nevertheless, this hypothesis may not be true for intermediate cities such as Popayan, since the economic dynamics are not similar to those of large cities. Method: Initially, an autoregressive distributed lag model (ARDL) and a vector error correction model (VMCE) are implemented to find the long-run relationship; subsequently, a vector autoregressive model (VAR) and an autoregressive model with exogenous variables (VARX) are used to characterise the relationship in the short-run by using economic cycles supported on Kalman Filter. Results: The results showing although the construction sector fosters the economy as Currie (1993c) predicted, this relationship for State of Cauca is significant in the short-run, but not in the long-run. Conclusion: As there is evidence of an opposite causality going from the state GDP to the GDP of construction, we infer that this sector is not leader in the level of economic activity in the State of Cauca.Contexto: La teoría del crecimiento económico ha sostenido que el sector de la construcción es un jalonador del nivel de actividad económica a largo plazo, sobre todo en países emergentes como Colombia. Sin embargo, esta hipótesis podría no ser cierta para ciudades intermedias como Popayán, debido a que las dinámicas económicas no son semejantes a las de ciudades grandes. Método: Inicialmente se implementa un modelo autorregresivo de rezagos distribuidos (ARDL, por su sigla en inglés) y un modelo de corrección del error vectorial (VMCE, por su sigla en inglés) para hallar la relación a largo plazo; posteriormente se utiliza un modelo de vectores autorregresivos (VAR, por su sigla en inglés) y un modelo autorregresivo con variables exógenas (VARX, por su sigla en inglés) para caracterizar la relación en el corto plazo, a través de ciclos económicos con la ayuda del filtro de Kalman. Resultados: Si bien el sector de la construcción jalona la economía, como lo predijo Currie (1993c), esta relación para el Cauca es significativa en el corto plazo, pero no en el largo.  Conclusiones: Se evidencia una causalidad contraria que va desde el producto interno bruto (PIB) departamental hacia el PIB de la construcción; por tanto, se infiere que este sector no es impulsor de la actividad económica en el departamento del Cauca

Rol de la universidad en la promoción y autocuidado de salud

Introduction: higher education should ensure professionals with a solid theoretical and practical training according to the social needs.Objective: to support the role of the universities in promoting health and self-care in primary care.Material and methods: a literature review was conducted in search of theoretical, methodological and historical elements that trace out the route to active the universities in relation to health promotion and self-care. Analysis-synthesis was the method used.Results: this literature review showed that universities play a leading role and for the 21st Century the strategy of instruction and development of human resources is more relevant in accordance with the needs of health and the promotion of primary health care. The university can be a health promoter if this is the goal; having the potential to positively influence on life and health status of its members, protecting and promoting welfare, these higher education centers may lead and support the changes of the processes in the outside community, in accordance with policies and practices. Health self-care should become part of the professional routine.Conclusions: the universities play a leading role; having the potential to influence on the adoption of healthy lifestyles. Graduates may be able to encourage changes for the welfare and the health of institutions and communities.Introducción: la educación superior debe garantizar profesionales con sólida formación teórico-práctica según necesidades sociales. Objetivo: fundamentar el  rol que juegan las universidades en la promoción de salud y autocuidado en la atención primaria. Material y método: se realizó una revisión bibliográfica en búsqueda de los elementos teóricos, metodológicos e históricos que trazan el camino del accionar de las universidades en relación a  la promoción y  el autocuidado de salud. Se utilizó como método teórico el análisis y síntesis. Resultados: la literatura revisada muestra que las universidades desempeñan un papel protagónico. Para el siglo XXI se destacan como estrategia la formación y perfeccionamiento de recursos humanos más pertinentes a las necesidades de salud y el fomento de  la Atención Primaria. Las universidades pueden ser promotoras de la salud si se lo proponen; tienen el potencial para influir positivamente en la vida y condición de salud de sus miembros, protegiéndolos y promoviendo su bienestar,  pueden liderar y apoyar procesos de cambio en la comunidad externa, a través de sus políticas y prácticas. El autocuidado de salud debe formar parte de la vida cotidiana de los profesionales. Conclusiones: las Universidades juegan un papel protagónico,  tienen el potencial para influir en la adopción de estilos de vida saludables. Los egresados pueden ser capaces de fomentar modificaciones para lograr el bienestar y la salud de  instituciones y comunidades

La imagen y la narrativa como herramientas para el abordaje psicosocial en escenarios de violencia. Departamento de Nariño.

El presente trabajo contiene una serie de actividades desarrolladas en distintos contextos, basados en descripciones reales de personas quienes han tenido que vivir directa e indirectamente los horrores de la guerra en Colombia, así como también se elabora un análisis reflexivo de los distintos relatos escogidos sobre las consecuencias y la situación problema basada en sus protagonistas y su entorno. El estar sumergidos en esta guerra, da paso a desencadenar una serie de efectos destructores en cada una de sus víctimas, las cuales afectan no solo de manera personal, familiar sino también a la sociedad en general, es aquí donde es de suma importancia la narrativa puesto que a través de ella se puede identificar y/o reconocer los distintos problemas que aquejan a la comunidad. Es necesario abordar la problemática desde el entorno psicosocial y como psicólogos asumir como tal su rol y ser facilitador de cambios y transformaciones planteando temáticas para lograr con ello el reconocimiento de las problemáticas sociales, la resolución de conflictos y dar paso al fortalecimiento y desarrollo comunitario.The present work contains some activities developed in different contexts, based on real descriptions from people who has had to live directly or indirectly the war in Colombia’s horror, as well as it is elaborated a reflexive analysis of diferent stories chosen by consecuences, principal characters and their environment. Being immersed in this war, gives a step to trigger a serie of destructive effects in everyone victims which one aren´t just affected by personal and familiar way, but also to society in general, Here is where the narrative is very important, because through it we can identify and/or recognize the different problems that attaint the community. It is necessary address the problem from a psychosocial environment and assume the psychologist roll, being changes and transformations facilitator by planning themes to have the social problems recognition, conflict resolution and to give a step to community strengthening and development

Standardization in laboratory medicine: Two years’ experience from category 1 EQA programs in Spain

Introduction: Standardization is the ability to obtain interchangeable results leading to same medical interpretation. External quality assessment (EQA) is the main support of the on-going harmonization initiatives. Aim of study was to evaluate results obtained from two years category 1 EQA program experience in Spain and determine the impact of applying this type of EQA program on the analytical standardization. Materials and methods: According to the analytical method, traceability and instrument different groups were established which results were evaluated by calculating mean, coefficient of variation and percent of deviation to the reference value. Analytical performance specifications used to the results\u27 evaluation were derived from biological variation for bias and from the inter-laboratory coefficients of variation found in a previous pilot study. Results: Only creatinine measured by enzymatic methods gave excellent results, although few laboratories used this method. Creatine kinase and GGT gave good precision and bias in all, but one instrument studied. For the remaining analytes (ALT, ALP, AST, bilirubin, calcium, chloride, glucose, magnesium, potassium, sodium, total protein and urate) some improvement is still necessary to achieve satisfactory standardization in our setting. Conclusions: The two years of category 1 EQA program experience in Spain have manifested a lack of standardization of 17 most frequent biochemistry tests used in our laboratories. The impact of the information obtained on the lack of standardization is to recommend abandoning methods such as ALT, AST without exogenous pyridoxal phosphate, Jaffe method for creatinine, and do not use non-commutable calibrators, such as aqueous solutions for calcium and sodium

Trabajo global y desigualdades en el mercado laboral

La globalización neoliberal fomentó una paradójica tensión entre las supuestas tendencias hacia la homogeneización y uniformización social, y la aparición de nuevas desigualdades sociales. La sociedad actual, lejos de experimentar las consecuencias del llamado "fin del trabajo", expresa sus efectos en cuanto a las formas d gestión laboral promovidas, la flexibilización, la desregularización de las relaciones laborales y la pérdida de calidad de las ocupaciones

Competencias para el Desarrollo Sostenible ante la crisis planetaria: Una redimensión del proceso formativo en la Educación Universitaria

Considering the current global emergency that endangers the sustainability of current and future generations, it is important that students are trained from the complex socioformative paradigm and competences for Sustainable Development allowing them to face up the challenges of unsustainability in the exercise of your professions. In this article, it is described the importance of Education for Sustainable Development (ESD), the key competences for sustainability that students must acquire during their academic progress and what knowledge teachers must handle to train in these competences. The curricular programme of many universities around the world have been transformed. International organizations have promoted development projects at the level of public and educational politics associated with sustainability. These contributions open the doors to reflections, debates and actions that consolidate education for Sustainable Development as a “motor of change” for citizens can be provided with the necessary tools to consolidate the binomials allowing to maintain a viable world: criticism and creativity, participation (inclusion) and democracy, conflict management and peace, respect for the environment and (bio) diversity.Dada la actual emergencia planetaria que pone en peligro la sostenibilidad de las generaciones actuales y futuras es importante que los estudiantes sean formados desde el enfoque del paradigma socioformativo complejo y en competencias para el Desarrollo Sostenible que les permitan enfrentar los retos de insostenibilidad en el ejercicio de sus profesiones. En este artículo, se describe la importancia de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) y las competencias claves para la sostenibilidad que deben adquirir los educandos durante su prosecución académica y qué saberes debe manejar el profesorado para formar en dichas competencias.  Los currículos de muchas universidades a nivel mundial se han transformado y organismos internaciones han impulsado proyectos de desarrollo a nivel de políticas públicas y educativas asociados a la sostenibilidad. Estas contribuciones abren las puertas a las reflexiones, debates y acciones que consoliden a la educación para el Desarrollo Sostenible como “motor de cambio”, ya que a través de ella se puede proporcionar a los ciudadanos las herramientas necesarias para consolidar los binomios que permiten mantener un mundo viable: crítica y creatividad, participación (inclusión) y democracia, gestión de conflictos y paz, respeto al medio ambiente y (bio)diversidad